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落筆書院2024年第十三期讀書簡報(bào)

——師生研讀《史記·周本紀(jì)》

來源：“海南落筆書院”微信公眾號

時(shí)間：孔子二五七五年歲次甲辰四月十八日己丑

          耶穌2024年5月25日

5月19號上午9點(diǎn)本學(xué)期第十三次讀書會舉行，本次讀書會由馬院王宏海老師帶領(lǐng)大家對《周本紀(jì)》進(jìn)行總結(jié)，下面結(jié)合大家的講解和討論，從“我”的視角來總結(jié)此次讀書會。

首先此次讀書會的文本重點(diǎn)在于周平王遷都之后的歷史，通過兩周的閱讀大家對于《周本紀(jì)》也有了很多的了解和自己的看法，對此我們的討論也碰撞出了許多的火花。

1、周平王在位期間，周王室衰微，諸侯中強(qiáng)國不斷吞并弱國，而政令往往出自諸侯中稱霸的君主。首先“衰微”這兩字很值得我們思考。在春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯之間互相吞并，而作為“中央”的周王室卻沒有能力去阻止他們，這就反映了中央王權(quán)的衰落，他無法號令天下人為他所用，反而處處受人牽制。由此我們可以聯(lián)想到晚清時(shí)期的光緒帝，他的權(quán)力始終被慈禧太后所掌控，光緒帝的權(quán)力被架空，他的政令得不到響應(yīng)。在我看來一個(gè)政權(quán)的穩(wěn)固需要得到自下而上的認(rèn)同，如此才能讓政令自上而下的實(shí)施，讓百姓承認(rèn)有一個(gè)”核心”，向心力不斷地加強(qiáng)，如此政權(quán)才能穩(wěn)固。

2、周平王四十九年，魯隱公即位這是一個(gè)標(biāo)志性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此春秋戰(zhàn)國就開始了。而在此之后，鄭國與魯國在未經(jīng)周天子的同意私自交換封田，這進(jìn)一步佐證了周王室的衰微，而諸侯之間的爭霸也愈演愈烈?？v橫家也登上歷史的舞臺，他們不斷在各國之間游說，各種政治權(quán)謀也不斷顯現(xiàn)，他們的故事也給予后世許多借鑒價(jià)值，同時(shí)為這一段歷史增加了許多不一樣的色彩。

3、“周惠王十年，賜齊桓公為伯”，此時(shí)周王的作用在于象征和儀式性的角色，這樣能保持諸侯的政治連續(xù)性，也體現(xiàn)出對傳統(tǒng)的珍視，同時(shí)提高諸侯了的地位和保持諸侯權(quán)力的合法性。這一點(diǎn)就與英國的國王有著許多相似之處，英國國王的積極作用是國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的象征，也是國家政治連續(xù)性的標(biāo)志。從某種意義上來說周王室的權(quán)力已經(jīng)無法正常維護(hù)統(tǒng)治。

4、周簡王十三年，晉殺其君厲公“，這次事件給后來的”三家分晉“埋下了禍根，這也體現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國的禮崩樂壞，王老師在此對司馬遷的寫作手法表示非常贊揚(yáng)，司馬遷寫作時(shí)文章的思想脈絡(luò)層層遞進(jìn)，一步一步的給你渲染歷史的故事性，最后展示出一個(gè)時(shí)代是如何崩潰。

5、在休息時(shí)間里，同學(xué)們也提出了一些比較有趣的問題。

王立葳同學(xué)：司馬遷是一個(gè)儒家學(xué)派的還是道家學(xué)派亦或者是其他派別的？

王老師：不是儒也不是道，而是史學(xué)家。首先，不應(yīng)該用其他人的定義去定義司馬遷，不能把他是史學(xué)家這一個(gè)身份遮蔽了。其次，司馬遷擁有一種“職業(yè)道德“，他敢于客觀的記錄歷史，而不是政治規(guī)避。我們應(yīng)該多一些腳踏實(shí)地，少一些陰謀詭計(jì)。

李晉同學(xué)：如果說一個(gè)人從現(xiàn)代穿越到過去古代的某一個(gè)時(shí)間的話，會不會影響歷史的這個(gè)演變？

王老師：從歷史角度看叫歷史建構(gòu)學(xué)派，就是任何事情現(xiàn)實(shí)當(dāng)中反映出來的我們的失落呀遺憾呀，我通過一種穿越，通過一種再生緣的這種方式呢，建構(gòu)一種理想化，這就是一種彌補(bǔ)現(xiàn)在的心靈依賴。歷史讓人充滿了遺憾，即使發(fā)生了穿越也無法改變，可能是因?yàn)闅v史的局限性、利益關(guān)系、政治觀念導(dǎo)致悲劇無法避免會繼續(xù)發(fā)生。恩格斯說：歷史是平行四邊形合力作用的結(jié)果。

6、當(dāng)各諸侯還在進(jìn)行陰謀詭計(jì)的時(shí)候，秦國就已經(jīng)開始改革，勵精圖治，大力的發(fā)展生產(chǎn)力，為后來秦始皇的統(tǒng)一打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是后來六國無法與秦國一戰(zhàn)的重要原因之一。

7、最后王老師進(jìn)一步補(bǔ)充：在閱讀歷史的時(shí)候不要只停留在故事上，應(yīng)該挖掘文字背后的思維邏輯。至少我們讀歷史時(shí)候，不是很輕描淡寫的看歷史，這樣是看不出來歷史的。如果只看到宮廷斗爭史和陰謀史，這樣是非常不妥的，我們應(yīng)該看到一個(gè)綱領(lǐng)性的指引，這樣才能認(rèn)識到歷史的價(jià)值。

最后感謝您能看到最后，希望對您有所收獲。

責(zé)任編輯：近復(fù)