岳麓書院學(xué)生眼中的肖永明教授：儒者之風(fēng)，君子之德
原標(biāo)題：《儒者之風(fēng)，君子之德》
來源：“湖南大學(xué)”微信公眾號
時間：孔子二五七五年歲次甲辰八月廿三日壬辰
耶穌2024年9月25日
編者按
指導(dǎo)、答疑、問學(xué)，尊師的教誨匯成了滋養(yǎng)學(xué)子的涓涓細(xì)流；對話、反思、同游，年輕的聲音也化作了老師源源動力。他們是師生，也是并肩而行的戰(zhàn)友，在雙向奔赴中彼此敞開，彼此啟發(fā)，彼此成就，攜手度過珍貴燦爛的學(xué)問時光。
即日起，湖南大學(xué)融媒體中心、黨委研究生工作部、研究生院聯(lián)合推出“師道與問道”專欄，聚焦于湖南大學(xué)的優(yōu)秀導(dǎo)師學(xué)生團(tuán)隊，通過師生之間多角度的訪談，講述一個個生動的育人故事，教學(xué)相長，且思且行。
“望之儼然，即之也溫，聽其言也厲”，說起對導(dǎo)師的第一印象，岳麓書院2016級碩博連讀學(xué)生李江和2020級博士生李文文不約而同地引用了《論語》中關(guān)于“君子”的論述。在書院學(xué)生眼里，他也是公認(rèn)的有“儒者風(fēng)度”的學(xué)者?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)岳麓書院肖永明教授和他的學(xué)生的故事。
01 治學(xué)與問學(xué)
多年來，肖永明深耕中國古代學(xué)術(shù)史、思想史的研究，堅守教學(xué)一線。他開設(shè)的《中國思想史》《宋明理學(xué)史》和《中國學(xué)術(shù)史專題》等多門課程，互有關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重，由淺到深、由博到專，能夠很好地契合本碩博不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與能力，廣受學(xué)生好評。
李江跟隨肖永明問學(xué)12年，系統(tǒng)地上過肖永明開設(shè)的思想史相關(guān)課程。在他看來，這些課程無論在知識層面，還是在方法論層面，都為自己獨立開展思想史研究打下了堅實基礎(chǔ)。
關(guān)于書院的人才培養(yǎng)，肖永明有自己的設(shè)計和思考。從2009年開始，他主導(dǎo)并大力推行具有書院特色的本科生導(dǎo)師制，力圖用傳統(tǒng)書院的優(yōu)長彌補現(xiàn)代大學(xué)教育中的不足。導(dǎo)師制增進(jìn)了師生間的互動交流，讓同學(xué)們有實實在在的獲得感。
2013級本科生、現(xiàn)已在高校擔(dān)任教職的蔣明對導(dǎo)師充滿感激。他回憶，正是在肖老師的指導(dǎo)下，自己在本科階段就大量地閱讀文獻(xiàn)典籍及期刊文章，同時定期與同門師兄師姐交流切磋，由此奠定了日后治學(xué)的基礎(chǔ)。
讓李江感受最深的是，經(jīng)常在凌晨收到肖老師的回復(fù)郵件?！靶だ蠋熒砑嫘姓殑?wù)，白天需要操持的事情很多，但從來沒有減少對我們的關(guān)心?！被貞浧鹱约鹤x研初期，對撰寫學(xué)術(shù)論文還摸不著頭腦，一篇論文甚至要與導(dǎo)師郵件溝通或當(dāng)面請教數(shù)十次，而肖老師總能給予悉心指導(dǎo)?！靶だ蠋熋看涡薷恼撐亩紩敿?xì)做批注，這種方式能夠很好地讓我認(rèn)識到自己在邏輯、思維、表述等方面的差異與不足?！痹谘h(huán)往復(fù)的對比和調(diào)整中，李江的學(xué)術(shù)寫作水平有了明顯提升。
岳麓書院殷慧教授，也是肖永明帶的2005級博士生。她回憶，自己在讀博初期基礎(chǔ)薄弱，需要惡補的課程很多，很多書目都只是匆匆略過，來不及精讀。諸如這些問題，肖老師都記在心里。他會根據(jù)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，定制不同的考核任務(wù)，既突出學(xué)習(xí)重、難點，也敦促大家端正態(tài)度、練好基本功。
肖永明指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文。
02 共讀與共修
在岳麓書院，讀書會是同學(xué)們除日常課程之外的“第二課堂”。肖永明的讀書會上，不僅有師門在讀的學(xué)生，也有其他學(xué)校和學(xué)院的學(xué)生慕名而來，很多書院畢業(yè)生也會在閑暇時刻“回家”，以求“溫故而知新”。
在每兩周舉辦一次的讀書會上，同學(xué)們會彼此推薦最近看到的好書，分享心得體會。讀書會上沒有固定的“領(lǐng)讀者”，肖永明自己也只是參與者，他盡量把發(fā)言的機(jī)會留給學(xué)生，自己在關(guān)鍵的時刻點撥幾句。
2014級本科生賀向前回憶，有時候同學(xué)們會因為一個問題而爭得面紅耳赤，誰也不讓誰，這時候，大師兄則會跳出來主持大局，四兩撥千斤地把癥結(jié)化解開來，大家笑作一團(tuán)?！斑@種畫面最令人難忘。既學(xué)到了知識，又增進(jìn)了感情?！?/span>
對李文文來說，讀書會不僅是自己思考學(xué)習(xí)的過程，更像是一種研究生的“生活方式”，他的許多研究好點子都是在這種“生活”中偶然摘得的。
肖永明還會鼓勵學(xué)生多到其他院系的讀書會旁聽。他認(rèn)為，跳出日益精細(xì)狹隘的學(xué)科分類，雜取百家，開闊視野，打破學(xué)科壁壘，在各學(xué)科之間往復(fù)穿梭，綜合運用多學(xué)科的研究方法，這也是思想史研究的應(yīng)有之義。
蔣明清楚地記得，2014年那個充實而美好的夏天。“肖老師讓陳峰師兄組織了一個特別的讀書會，以夯實我們的學(xué)術(shù)基本功?！蹦莻€暑假，師生一起在明倫堂集體研讀馮友蘭先生的《中國哲學(xué)史（上）》和溝口雄三的《中國思想史（宋代至近代）》，還背誦了《大學(xué)》。那個充滿瑯瑯書聲的山間庭院，那段心無旁騖的純粹時光，成為學(xué)生時代最難忘的回憶。
03 同伴與同游
古代書院一般建于名山大川，在風(fēng)景優(yōu)美的地方讀書講學(xué)，旨在修身養(yǎng)性、涵養(yǎng)德行。在古代岳麓書院，山長經(jīng)常帶著學(xué)子們外出，或是爬山遠(yuǎn)游，或是喝酒吟詩，隨時提點，師生其樂融融。
文獻(xiàn)中記錄的場景，今天依然可見，岳麓書院的老師經(jīng)常帶著學(xué)生在山野之間暢游。肖永明的每一屆學(xué)生，幾乎也都有過隨老師、同門出游的體驗。
2020級碩士生曾海鵬回憶，一次冬日傍晚讀書會結(jié)束之后，肖老師興致很高，帶著他們夜爬岳麓山，大家一起參拜了吳道行、胡子靖等書院和湖大先賢的墓廬?！澳鞘切履曛暗囊粋€月朗風(fēng)清的夜晚，別有一番體驗?！毕肫鸨娙斯驳窃缆吹膱鼍?，李文文感慨，“真有種《論語》‘風(fēng)乎舞雩，詠而歸’的感覺?！?/span>
岳麓山上，湘江岸邊，都留下了師生們的足跡和暢快的談話。對肖永明來說，師生同游是繁忙工作中難得的放松；對學(xué)生們而言，平時自我感覺可能粗淺可笑的問題和思考，在輕松的氛圍中更能隨意表達(dá)。師生之間有來有往，不斷碰撞出新的火花。這些討論，不止于學(xué)術(shù)，更多的是對國家、社會、個人發(fā)展的思考。肖永明會盡力糾正一些偏頗狹隘的觀念，引導(dǎo)學(xué)生努力提升自己，而不拘泥于一時一事。思想史的學(xué)習(xí)，又觀照當(dāng)下，與個人的價值追求緊密聯(lián)系在了一起。
跟著肖老師一起外出研學(xué)，也是同學(xué)們非常珍惜的時光。李江就曾跟隨師門眾人前往貴陽孔學(xué)堂開展研學(xué)活動，每天下午大家各自閱讀，晚上寫作，次日上午再由一位同學(xué)主講，眾人參與討論。這樣緊湊而忙碌的學(xué)習(xí)讓所有參與者收獲滿滿。師生朝夕相對，關(guān)系也更為融洽。
肖永明師生共同參與讀書會活動。
04 言傳與身教
肖永明對學(xué)生不僅有“言傳”，還有“身教”。除了讀書學(xué)習(xí)，他還以身垂范，讓學(xué)生感悟做人的道理。
對蔣明來說，“這種感悟是銘刻在心底的?！毙び烂鞯亩鲙熽惞燃蜗壬卧缆磿何幕芯克L，也是岳麓書院實現(xiàn)當(dāng)代復(fù)興最重要的設(shè)計者和推動者之一。對陳老先生，肖永明心中充滿敬意，一直以來也十分關(guān)心老人家的生活起居。蔣明記得，2014年中秋，肖老師帶著他們一起去陪陳老先生過節(jié)。“肖老師始終對老先生的談話聽得十分認(rèn)真。對老先生的飲食偏好，肖老師也非常清楚，不斷往陳老碗里夾著菜，而自己卻沒怎么顧得上動筷子。這一切都使我們幾個學(xué)生受到很大觸動。那個中秋節(jié)老先生特別開心，我們也感覺特別溫暖，現(xiàn)在每每回味都是如此。我第一次對中國古人所講的‘尊師重道’，有了切實的領(lǐng)悟?！?/span>
肖永明帶給學(xué)生們的教育，體現(xiàn)在生活中為人處事的點點滴滴。李文文還記得，有年寒假自己為了趕畢業(yè)論文的進(jìn)度計劃留校學(xué)習(xí)，肖老師知道以后很嚴(yán)肅地找他談話。“肖老師說我兩年都不回家過春節(jié)，如果讀書連父母都不管不顧了，那讀書何用？”臨近畢業(yè)時，他又因論文送審和就業(yè)去向而焦慮，肖老師知道后寬慰他：“人生中還會有很多這樣的不確定的時刻，你就當(dāng)這是‘事上磨練’，也是一種‘修身’?！毙だ蠋煹囊谎砸恍?，讓李文文深受觸動，他感慨道：“真正的學(xué)術(shù)是生活中的學(xué)術(shù)，是源自于人現(xiàn)實的生活精神?！?/span>
教學(xué)相長是儒家提倡的一種經(jīng)典教育理念。在互動過程中，肖永明也從學(xué)生們身上學(xué)到了許多。他談到，同學(xué)們面對陌生的知識充滿新鮮感，提問不受思維定式的拘束，往往新穎有趣，也能夠激發(fā)自己重新審視一些看似理所當(dāng)然的問題，帶來重新思考的契機(jī)。
肖永明也會接觸到一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)、家庭條件比較差的學(xué)生。在他看來，他們從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)來到岳麓書院求學(xué)，經(jīng)歷了許多難與人言的艱難，身上往往帶著一股拼勁和韌勁。這些品質(zhì)也感染著他，時刻提醒他不忘肩上的責(zé)任。
05 開放與自由
宋時朱張會講“三日夜而不能合”，開中國書院史上自由對話、相互論辯的先河。在全球化的今天，書院賡續(xù)朱張傳統(tǒng)，交流的腳步也從未停止。
在擔(dān)任岳麓書院院長期間，肖永明投入了很多時間和精力，廣邀海內(nèi)外名家前來書院講學(xué)、交流，并推出了一系列富有成效的舉措。比如，岳麓書院在2017年成立了海外學(xué)術(shù)交流中心，組織學(xué)生日常的英語翻譯等活動，為境外交流做專項培訓(xùn)等。肖永明也希望，有更多的學(xué)生從書院“走出去”。
在肖永明看來，學(xué)術(shù)研究不應(yīng)有“門戶之見”，他也一直鼓勵學(xué)生在喜歡的領(lǐng)域堅持下去。2015級本科生賀向前從小就對西洋史感興趣，本科論文探討的也是西方古典學(xué)范疇的相關(guān)問題，肖老師特地聯(lián)系了校外老師為他提供指導(dǎo)。在猶豫是不是以羅馬史作為將來專攻方向的時候，也是肖老師鼓勵他：“中國文明能得到全球視角的研究，那么自然中國學(xué)者也能從自己的視角出發(fā)去研究世界。”這句話打消了賀向前的疑慮，讓他堅定了自己的選擇。
肖永明不僅重視學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，也沒有忽略大家的“外才”養(yǎng)成。他發(fā)現(xiàn)，自己的學(xué)生大多有想法、有見識，卻“內(nèi)秀”不善表達(dá)，必須想辦法提升大家的交流溝通能力。2020級碩士生曾海鵬回憶，自己研一時，肖老師特地請來了專業(yè)老師為同學(xué)們進(jìn)行演講培訓(xùn)，這對有求職面試需求的學(xué)生來說是“及時雨”，對性格靦腆內(nèi)向的同學(xué)也是很好的鍛煉。他知道，肖老師希望大家都能充分展示自己的才華和優(yōu)勢。
06 反思與改善
肖永明非常注重學(xué)生的自主意識，他認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)做好“引路人”的角色，盡力去把學(xué)生自身的獨特性激發(fā)出來。一般而言，憑借自身經(jīng)驗，老師可以大概判斷出學(xué)生的優(yōu)勢和興趣所在，幫助他們盡可能少走一些彎路。但是，人生的道路終歸還得學(xué)生自己去走。肖永明認(rèn)為，學(xué)生自主意識和能力的不斷提升是非常關(guān)鍵的問題。
從1998年從教至今，肖永明已經(jīng)在岳麓書院度過26個春秋。他看到的剛好是一代人的成長。二十多年過去了，大學(xué)教育體系的完善、專業(yè)發(fā)展的深度都有了明顯進(jìn)步，問題也隨之凸顯——社會風(fēng)氣日趨浮躁功利，學(xué)生愈來愈聚焦在分?jǐn)?shù)上“內(nèi)卷”，壓力越來越大，青年人的內(nèi)在活力卻很難得到完全釋放。如何解決這些問題？肖老師在思考，岳麓書院能做什么？他認(rèn)為，岳麓書院這個現(xiàn)代教育的源頭起點，更應(yīng)該借鑒并發(fā)揮傳統(tǒng)書院的優(yōu)長，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)書院制，從重視人格的培養(yǎng)和品德的養(yǎng)成入手，一點一點改進(jìn)工作。
回憶自己的求學(xué)經(jīng)歷，肖永明說自己對歷史的興趣由來已久，大學(xué)選擇專業(yè)時也沒有考慮太多，此后升學(xué)、工作，一直沒有離開過歷史學(xué)的老本行。對他而言，這是一個自然而然的選擇。興趣是最好的老師，迄今為止，他依然能夠從歷史研究之中獲得珍貴的幸福感，在教學(xué)中也一直啟發(fā)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的趣味。他也很欣慰地看到，圍繞在身邊的很多年輕學(xué)子，內(nèi)心深處都涌動著對學(xué)問的真摯熱愛。
“學(xué)莫便乎近其人”，“學(xué)之徑莫速乎好其人”。如今，肖永明當(dāng)年指導(dǎo)的學(xué)生，很多已經(jīng)成為高校教師，5位學(xué)生任教985高校，2位博士生還成長為青年長江學(xué)者。他們正在以自己的方式為國家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。即便是已經(jīng)畢業(yè)多年，學(xué)生們都依然和肖永明保持著聯(lián)系，或是匯報近期的學(xué)業(yè)和工作近況，或是一則簡短的節(jié)日祝福。無論所處的人生階段是高山還是低谷，他們總能得到老師及時的鼓勵、提醒或啟發(fā)。
“從1986年為作為湖大新生第一次走進(jìn)岳麓書院，至今，我生命中的一半時光都是在書院度過的?！痹谠缆瓷较氯?，“進(jìn)進(jìn)出出都在這個院子里”，所有的成績也好，遺憾也罷，都在院子里發(fā)生著。“書院是我安身立命的地方”，肖永明說。
千百年來，岳麓書院深厚的文化底蘊吸引著一批批的學(xué)生來此求道問學(xué)。今后，肖永明也會在先賢精神的感召下，繼續(xù)帶領(lǐng)年輕人不斷前行。
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