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“青春孝行·教學(xué)手記” —— 安徽師范大學(xué)赴阜陽(yáng)青春孝行實(shí)踐

作者：李心茹

來(lái)源：安徽師范大學(xué)文學(xué)院

時(shí)間：孔子二五六八年歲次丁酉六月十九日庚子

           耶穌2017年7月1２日

青春三下鄉(xiāng)，在實(shí)踐中收獲，在收獲中成長(zhǎng)。現(xiàn)在的青春用來(lái)磨煉，以后的青春用來(lái)回憶。實(shí)踐過(guò)半，在阜陽(yáng)王店這座小鎮(zhèn)里我收獲了最純的笑容、最真的感情和最美的青春。青春孝行，不負(fù)韶華。

呦呦鹿鳴，吟誦之音

“自古詩(shī)文皆吟唱之”，吟唱也正是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種傳承。這種新穎的方式吸引了這里的孩子，朗朗的齊誦和一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，這是他們不曾感受過(guò)的遠(yuǎn)方。從剛來(lái)的身體不適干燥過(guò)敏，到現(xiàn)在的習(xí)慣面食，阜陽(yáng)給了我很多美好回憶。

本來(lái)對(duì)教習(xí)吟誦并不是很有信心，在接受任務(wù)時(shí)也有過(guò)猶豫。畏怯大于興奮，緊張充盈內(nèi)心。前一夜的反復(fù)練習(xí)，到開(kāi)口的“蓼蓼者莪”。本以為這種新奇的方式不易被孩子接受，是孩子們稚嫩的童聲，給予我信心和力量。從吟誦中感受到的《詩(shī)經(jīng)·蓼莪》對(duì)父母撫育之情的感激，對(duì)不能終養(yǎng)父母的悔恨，那一刻迸發(fā)出的吟誦魅力，讓我感受到的是教書(shū)育人的神圣。

關(guān)于夏天，總有些曬不干的記憶

“讓我在王店的街頭走一走，等到所有的燈都熄滅了，也仍停留”如果說(shuō)“半城山，半城水”是形容江城蕪湖，那“一馬平川，驕陽(yáng)似火”便是形容七月的阜城?？v使，炎炎烈日也曬不干這里的青孝記憶。

有這樣一位乖巧懂事卻總坐在教室后排的劉政小同學(xué)，小小的身板，有種沉默的可愛(ài)。在一節(jié)英語(yǔ)課上，我負(fù)責(zé)助教。袁袁老師在講臺(tái)上為孩子們講解音標(biāo)，其他孩子都很專(zhuān)注地在聽(tīng)講，只有他趴著小腦袋望向窗外?！澳阍趺蠢玻趺床宦?tīng)課？”“我……我才上一年級(jí)，沒(méi)上過(guò)英語(yǔ)課……”我心中暗自詫異，在城市里英語(yǔ)甚至作為胎教啟蒙，但在這里五年級(jí)的孩子一學(xué)期卻只能上到兩次英語(yǔ)課。知識(shí)水平差異的背后是教育資源分配的不均，我很想為這里的孩子做些什么。“你看這個(gè)小寫(xiě)a是不是像一個(gè)有柄的小蘋(píng)果，所以就可以引申出apple蘋(píng)果這個(gè)單詞”盡管那天只教了三個(gè)字母和三個(gè)單詞，但從零到ABC的突破，在那一瞬間，我感受到的是教師的一種神圣。從認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生到青春下鄉(xiāng)傳道解惑的小老師，我們要學(xué)習(xí)的還很多。見(jiàn)過(guò)山見(jiàn)過(guò)海見(jiàn)過(guò)花開(kāi)見(jiàn)過(guò)樹(shù)綠，直到看見(jiàn)你笑的樣子，才駐足。青春下鄉(xiāng)，以愛(ài)之名，傳孝之道。

為你，追尋萬(wàn)里

“媽媽?zhuān)炜?，快點(diǎn)吃！”“吃不下了，真吃不下了，要噦（吐）了”嘴上說(shuō)著不要，但嘴巴還是大口的吃著。這種口是心非，大概是每個(gè)家長(zhǎng)獨(dú)特的愛(ài)的表達(dá)。不論是陽(yáng)光下奔跑的少年，還是終點(diǎn)等待的父母，烈日下的那一段路程與那一塊西瓜都是親子間美好時(shí)光的鐫刻。每一片西瓜都是孩子答題、接力、全力奔跑得來(lái)，都是父母從孩子手中接過(guò)的驕傲與榮光，每一張笑臉都在陽(yáng)光下折射出別樣的青春。

看到家長(zhǎng)和孩子們?cè)诒荣愔嗅尫盘煨?、投入其中，仿佛前期烈日下的?zhǔn)備都不重要，重要的是他們的肯定與認(rèn)同的參與?！靶β?、歌聲、說(shuō)話聲，聲聲入耳”世間予我千萬(wàn)種滿(mǎn)心歡喜，沿途逐枝怒放，全部遺漏都不要緊，得你們一枝在我胸襟就好。青孝記憶，難忘的回憶。

白茶清歡無(wú)別事，青孝少年我們等風(fēng)也等你。

責(zé)任編輯：柳君