繼承傳統(tǒng)書院教育特點，湖南大學岳麓書院實施本科生導師制
原標題：岳麓書院實施本科生導師制：做學生成長路上的“燈塔”
來源：新華網(wǎng)
時間：孔子二五六八年歲次丁酉六月初五日丙午
耶穌2017年6月28日
新華網(wǎng)長沙6月28日電（記者 謝櫻）本科生也有導師，導師還不止一個。從2009年開始，岳麓書院立足當代高等教育發(fā)展的實際，汲取傳統(tǒng)書院文化之精華，實行本科生導師制。經(jīng)過八年多的實踐和探索，目前已形成了包括學業(yè)導師、生活導師、班導師、學術興趣導師在內的四位一體的本科生人才培養(yǎng)模式。
大學四年里，本科生雷天月每兩周見一次學業(yè)導師，每次見面的時間在2小時左右。每周末，師門還有讀書會，一般為半天，導師不定期參加。師門也會舉辦一些聚會活動，加上在線交流的時間，一年粗算下來，她與學業(yè)導師相處的時間就超過200個小時。
這樣的交流頻率，遠超書院預期。根據(jù)書院本科生導師制的有關規(guī)定，學業(yè)導師實行雙向選擇，學生應每兩周至少向導師匯報學業(yè)情況1次，時間不少于1小時。
在岳麓書院，每一位本科生還有一個師兄師姐擔當?shù)摹吧顚煛?，此外，書院還給學生配了班導師和學術興趣導師。
“導師們負責把我們各種學習思想上的‘牛角尖’給解開?！痹诒究粕鷦⒊撗劾铮皩煵恢皇菍W術的領路人，更是值得信賴的長輩，是成長路上的“燈塔”?！?/p>
“本科生導師制源于西方，在岳麓書院實施本科生導師制之初，我們就在一直在思考一個問題，源于西方的本科生導師制應當如何與中國固有的教育傳統(tǒng)相結合？”岳麓書院院長肖永明指出，岳麓書院本科生導師制注重繼承傳統(tǒng)書院教育特點，在八年的實踐和探索中，這一制度經(jīng)歷了多次調整、補充，至今已經(jīng)發(fā)展成為較為成熟的體系。
從具體內容來看，本科生導師制包括四個不同方面、不同類型的內容：一是學業(yè)導師制，由教師擔任，全面負責學生的成長輔導，既包括思想道德的培養(yǎng)，又包括學業(yè)的指導，這是岳麓書院本科生導師制的主體，是對古代書院教育重視人格培養(yǎng)、品德修養(yǎng)的教育理念的直接繼承；
二是生活導師制，由書院品學兼優(yōu)的博士、碩士生擔任，定期與所指導的本科生進行學習、生活交流，這是對古代書院“學長制”的借鑒；
三是班導師制，由書院選擇教師擔任，負責一個班級的學習、生活等方面的指導工作；
四是學術興趣小組導師制，根據(jù)學生學術興趣配備專業(yè)導師，引導學生拓展學術視野、了解學術前沿、提高學術研究水平。
“這四種導師覆蓋了岳麓書院本科生學習的全過程，不同類型的導師制互相配合、互相補充，為本科生的成長提供了良好的制度支持?！毙び烂髡f，“導師制下，老師幫助學生更好地成人成己，更好地適應了大學生活，找到了自己的學術方向；老師也真心地投入到人才培養(yǎng)中來，并且不斷反思與學生相處的方式，學生和老師都在成長?！?/p>
責任編輯：姚遠
